如何訓練小兒心靈手巧

　　如果想培養(yǎng)出智力開闊頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常使他鍛煉手指的活動，因為手指的活動能刺激大腦皮層中手指運動中樞，從而使智能得以提高。


　　教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”大腦是整個身體的總司令部，管理著人體各個部門。大腦有5萬個神經(jīng)細胞控制著人體軀干，但卻有20萬個神經(jīng)細胞控制著手，因而手被認為是智慧的前哨。


　　手是人進行活動是主要器官，也是人認識事物的重要器官。在人類進化過程中，由于直立行走，才使人的雙手得到解放，從而促進了大腦的高度發(fā)達。嬰兒認識周圍事物的能力在很大程度上是和雙手動作發(fā)展相聯(lián)系的。手的動作從不靈活到靈活有其特定的發(fā)展規(guī)律。


　　1個月的嬰兒手還處于握拳狀態(tài)，以后慢慢地手指伸展開來，四個月時，孩子才能握住撥浪鼓搖動，但手的動作還不能同視線協(xié)調(diào)起來，看見眼前的物體，伸出手卻抓不準 。


　　5～6個月，嬰兒在視覺引導下，能有目的地抓取物體，說明視力在很大程度上支配著雙手活動，此時，可以讓孩子練習拿奶瓶喝奶。出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)動作之后，小兒的手動作日漸靈活，出現(xiàn)了雙手配合動作，他們會把物體從一只手倒向另一只手，手在認識活動中的作用也越來越大。這時家長會發(fā)現(xiàn)孩子變得淘氣了，他們不吃碗里的東西，而偶爾掉在地上或床上的小渣子，他們馬上用手撿起來吃；拿起紙就撕；一遍又一遍的往地上扔玩具讓大人撿，然后哈哈大笑；將小盒的蓋反復開啟�？吹竭@些現(xiàn)象，家長應該感到高興，因為這說明孩子的雙手開始配合活動，并且開始能認識事物因果關(guān)系了。


　　這些活動對于嬰兒智能發(fā)育是非常重要的，因此可以給他們一些干凈的紙讓他們撕；制作簡便不易碎的玩具讓他們?nèi)又�。例如，可以用空鐵罐頭筒里面裝上鈴鐺，外面蓋好，當孩子反復扔著玩時會發(fā)出響聲；買一些小零食讓他們練習用手捏起食物往嘴里送。


　　9個月以后，嬰兒手的動作進一步復雜化，他們似乎知道可以借這一工具來達到目的。例如，嬰兒想拿玩具，但是自己夠不著，他們會抓住成人的手，朝玩具的方向拉。如果東西掉在地上，他們啊啊地叫著，讓成人幫著撿起來，在這之前，嬰兒只有行動的目的，即看見東西知道去拿，現(xiàn)在有了行動的方法。另外，他們也開始模仿成人的一些動作，如抱娃娃睡覺，用小勺吃飯，用手絹擦鼻涕等，這是人運用工具最初的苗頭，也是游戲的萌芽。小兒雖然拿不好勺子，卻很可能與大人搶著拿，這時可以給他們一個勺子，讓他們練習使用，主要還是由大人喂。


　　1—3歲的幼兒漸漸能夠根據(jù)物體的特點和功用，比較靈活，準確，熟練地運用物體他們不再是敲敲打打，扔扔撿撿，開始把物體當“工具”來使用了。這時，鍛煉孩子的手指靈活性的方法很多，這里簡單列舉幾種小方法：

（1）1歲半以后，可以開始使用兒童剪、串珠子，使用染料涂抹。
（2）1歲半以后，可以開始練習穿脫褲子和鞋。
（3）2歲左右可以開始使用筷子，嬰兒用筷子要短一些，便于掌握平衡。
（4）會走以后，經(jīng)常請孩子幫自己拿東西，如給下班的爸爸拿拖鞋，毛巾之類。
（5）2歲左右可以自己洗手，練習粘貼畫。
（6）會走以后，拿上玩具小鏟、小桶到戶外練習鏟沙與土。
（7）1歲半以后，小兒可以練習系扣子、搭積木、插積塑等。


　　這個階段幼兒有時會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。例如，已經(jīng)學會熟練使用匙子，忽然有一段時間不好好用匙子吃飯，而把飯粒弄得四處亂濺。不要責怪孩子，這是表面倒退中的實際前進。原因是孩子對熟悉的動作已失去了新鮮感，對新的動作發(fā)生了興趣。他們喜歡用手指去撿細小的東西，故意把飯粒撒在桌子上，然后再用手撿起來。孩子剛開始學會一種新動作時，往往是勁頭十足，學會以后，很快又把精力轉(zhuǎn)向別處。家長應把握時機，促進孩子手的靈活性發(fā)展。