童裝消費對應(yīng)的是特殊年齡段的群體，童裝的色彩也具有特定的科學(xué)內(nèi)涵。童裝色彩學(xué)包含著兩個層面：一是童裝流行色與地域時尚的聯(lián)系，一是童裝色彩和兒童心理與生理本身特性的聯(lián)系。通過紐約的國際兒童時裝展上對童裝色彩的考察，可以接觸到國際上對童裝色科學(xué)的態(tài)度。世界先進(jìn)國家對童裝色彩的時尚與流行研究等同于成人服裝流行色的研究。
童裝色彩國際化流行趨勢
對于童裝流行色的研究與發(fā)布，各國皆有完善的體系。屆時通過紐約國際兒童時裝展以產(chǎn)品實物同時發(fā)布流行趨勢。在紐約舉辦的國際兒童時裝展每年要發(fā)布三次童裝流行色的研究成果；每年3月份發(fā)布當(dāng)年夏、秋兩季的流行色，8月份發(fā)布圣誕節(jié)到第二年衩春的冬季童裝色彩，10月份發(fā)布第二年春季的流行色趨向。他們不僅綜合處理，宏觀鎖定了全球的童裝色彩流行趨向，又突出了不同地域的童裝色彩差異與特色。這樣既讓各國廠商緊跟時尚，又使消費者有“色”可循。比如今年的春季流行色五彩繽紛、地域特色十分強烈，但全球童裝中性色調(diào)的趨向始終左右著主導(dǎo)色彩。如紅色系列中柔和的桃紅、鮮嫩的粉紅還有淺淡的中度橙紅相互交映；蘭色系列中柔嫩的淺蘭成為主流色彩，即使?jié)庥舻膫鹘y(tǒng)的蘭色牛仔也通過水洗、石磨工藝實現(xiàn)了灰調(diào)的中度色彩系列。體現(xiàn)了春季童裝的柔麗、溫馨與躍動。而在全球童裝色彩的趨勢中又反映出獨樹一幟的地域特“色”。如法國童裝國土瀕臨大海，童裝色彩主流為海洋的中性色；意大利保護(hù)生態(tài)的國策使其童裝之中綠色調(diào)頻頻可見；英國童裝體現(xiàn)了浪漫、懷舊的風(fēng)尚，大量使用了古典中性色的蘇格蘭格子紅絨；德國城市花草充盈，猶如五彩斑斕的大花園，而童裝卻反其“色”而行之。童裝設(shè)計師啟用黑白灰中性色彩的整體呼應(yīng)，從帽子到鞋襪，從外衣到內(nèi)衣，構(gòu)成和諧的整體。
服裝色彩潛移默化地影響兒童身心
童裝色彩學(xué)除了研究流行時尚，指導(dǎo)消費市場外，更重視關(guān)系到兒童身心的基礎(chǔ)研究，探索不同年齡段的兒童對色彩的心理承受和生理適應(yīng)。兒童專家研究表現(xiàn)0-2歲前的嬰幼兒的視覺神經(jīng)尚未發(fā)育完全，色彩心理不健康，在此階段不可用大紅大綠等刺激性強的色彩去傷害視覺神經(jīng)，在重量特征上嬰幼童的皮膚嬌嫩，淺淡色不僅能避免染料的皮膚的毒害，還可襯托出嬰幼童清沏的雙眸和粉滑的皮膚。兒童在2-3歲時視覺神經(jīng)發(fā)育到可認(rèn)識顏色，善于捕捉和凝視鮮亮的色彩，發(fā)育至4-6歲，兒童智力增長較快，也可以認(rèn)識四種以上的顏色，能從渾濁暗色中判別明度較大的色彩。6-12歲是培養(yǎng)兒童德、智、體全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，童裝色彩的應(yīng)用會直接影響到兒童的心理素質(zhì)。專家通過觀察試驗發(fā)現(xiàn)，從小穿灰暗色調(diào)的小女孩，易產(chǎn)生懦弱、羞怯、不合九的心態(tài)，若換上桔黃和桃紅的鮮亮服裝后會改善女裝孤僻、無靠的心理狀態(tài)。經(jīng)常給小男孩穿緊身的深暗色服裝，致使男童易騷動、并可能伴有“破壞癖”，若換穿黃色與綠色系列的溫和色調(diào)的寬松服裝，小男童的心態(tài)可轉(zhuǎn)變，趨向乖順和聽話。此外，在特定環(huán)境中的童裝色彩還起到呵掮 兒童的作用，比如孩子的雨衣是要使用色彩艷亮的醒目色彩，以便灰蒙蒙的雨天里，避免交通事幫。經(jīng)常在夜間外出行走活動的兒童其著裝色彩應(yīng)加進(jìn)反光材料和熒光物質(zhì)，易被行人和車輛重視與警覺。
我國童裝業(yè)與國外相比，一直處在落后狀態(tài)，其中一個重要原因，就是童裝設(shè)計師缺乏對兒童心理和生理特征的童真基礎(chǔ)了解。在我國民間中，家長為了迎合大小的祈盼，給嬰兒童裝穿大紅大綠等避邪趨福意念的褲襖，有的還給幼童穿一條褲腿為深蘭色，另一褲腿為深紫色的雙色褲子，民俗意為蘭（攔）紫（子）以防兒女夭折，而從不考慮這種強烈的刺激性強的色彩對兒童心理和生理的傷害，雖然今天童裝的色彩大都由大紅大綠發(fā)展到以紅黃蘭為主的三原色溫和色調(diào)，但對中國兒童的色彩心理的基礎(chǔ)研究仍舊是個空白，也沒有專業(yè)機(jī)構(gòu)研究童裝流行色的趨勢。我們期盼著兒童教育研究工作者、童裝設(shè)計師們能為我國2億多的兒童創(chuàng)造一個絢麗多彩，有利心理、生理健康的時尚童裝產(chǎn)業(yè)。
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