懲罰可能會(huì)有一定的短期效果，一些家長也可能因此而迷信懲罰，認(rèn)為舊習(xí)重演是因?yàn)閼土P的不夠，還要加重懲罰才好。尤其是在實(shí)施懲罰的過程中，由于遭到孩子的反抗，容易不自覺地與孩子進(jìn)行“權(quán)力抗?fàn)?#8221;：連自己的兒子（女兒）也管不了，這成何體統(tǒng)！”于是小矛盾升級，最后家長一心想幫助孩子的愿望變質(zhì)了，成為一心要讓孩子“屈服”。溺愛則容易讓孩子養(yǎng)成做什么事情都不負(fù)責(zé)任、任性胡鬧的不良生活態(tài)度。舉個(gè)簡單的例子，孩子上學(xué)總愛忘記帶午飯。照常提醒他，或者在繁忙中抽空去學(xué)校送午飯？然后，吃晚飯的時(shí)候 再對孩子抱怨一通，“看看，都提醒過你多少次了，就是不聽，差點(diǎn)有餓著肚子！下不為例啊！”其實(shí)這些都是教育孩子最忌諱的。心理學(xué)家甚至可以對孩子忘記帶午飯的行為做出許多種解釋：孩子平時(shí)受到的關(guān)注不夠，所以借助讓父母送午飯滿足自己希望被關(guān)心的愿望；孩子已經(jīng)形成一種不合理的想法，亦即媽媽給自己送飯就是應(yīng)該的；孩子忘記帶午飯是因?yàn)樗〉臅r(shí)候吃飯?jiān)?jīng)受到了刺激……等等。用自然結(jié)果法就簡單多了。孩子不聽話，就會(huì)因此產(chǎn)生一個(gè)“自然結(jié)果”：餓肚子。如果孩子領(lǐng)受到不帶午飯的自然結(jié)果，他就能夠改正“健忘”的毛病。這是一種“試誤法”，可以說是人類的一種最基本的學(xué)習(xí)方法，也可能需要反復(fù)地進(jìn)行。
首先要跟孩子好好談一談。告訴孩子，媽媽相信他已經(jīng)長大了，可以自己對帶午飯這件事情負(fù)全部責(zé)任了。只有這樣，孩子才可能從他自己的行為的“自然結(jié)果”中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白自己的責(zé)任的真正含義。
很可能，孩子因?yàn)槌圆坏轿顼�，跟老師借錢；或是老師看到他沒有午飯吃會(huì)主動(dòng)借錢給他，那么自然結(jié)果法就會(huì)受到干擾。因此，媽媽還要跟老師商量，讓老師也不要借錢給孩子。老師說，“很抱歉，我們已經(jīng)講好了，老師不能借給你錢，你必須自己解決午飯問題。”；跟媽媽打電話，媽媽也很和藹地拒絕了他的要求。最后，孩子的朋友也許會(huì)分給他一些食物，但是終究還是要受到饑餓的折磨。成功地運(yùn)用結(jié)果法，需要家長有相當(dāng)?shù)哪托摹?/p>
