誦讀有助豐富幼兒的書(shū)面語(yǔ)言

      【中國(guó)童裝網(wǎng)】“近朱者赤，近墨者黑”。同理，在語(yǔ)言的熏陶上也不例外�？伤苄詷O強(qiáng)的幼兒是很需要一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境的。語(yǔ)言環(huán)境涉及面很廣，其中家長(zhǎng)為孩子講述故事，可以說(shuō)是其中極為重要的一個(gè)。
　　不同的家長(zhǎng)為孩子講故事的方式各有不同：有的習(xí)慣看著書(shū)，按自己的理解，用口語(yǔ)給孩子說(shuō)；有的則憑想像，信口開(kāi)河地編造幾句；也有的習(xí)慣于照著原文用普通話誦讀。對(duì)上述種種，孩子聽(tīng)了一般都是滿意的，如同他們喜愛(ài)糖果一樣，凡是甜的都受歡迎，然而所產(chǎn)生的聽(tīng)講效果卻差異顯著。
　　筆者曾選擇過(guò)兩對(duì)用不同方式講聽(tīng)故事的母子進(jìn)行追蹤觀察。第一對(duì)屬“誦讀式”，第二對(duì)是“說(shuō)編式”。觀察結(jié)果是，前者的孩子在語(yǔ)言的豐富性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上比后者要強(qiáng)若干。比如讓這兩個(gè)孩子復(fù)述同一故事，前者的孩子會(huì)很通順、生動(dòng)而又簡(jiǎn)潔地將故事復(fù)述出來(lái)：“天氣非常非常的寒冷，厚厚的白雪覆蓋了大地。一只兇惡的大灰狼走出了山洞……”；而這些話在后者的孩子口中卻變成了：“天呀哎呀那個(gè)冷，大雪把地皮都蓋死了，一只那么壞的大灰狼從山洞里頭走了出來(lái)……”進(jìn)一步追蹤，還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)幼兒在看圖說(shuō)話，以至后來(lái)在看圖寫(xiě)作的能力上，都明顯地存在著差距。
　　為什么若干家長(zhǎng)不習(xí)慣誦讀故事呢？據(jù)析大致有這樣幾種原因：一是認(rèn)識(shí)不到誦讀的重要性，或是怕費(fèi)事，怕普通話講不好，怕讀出白字來(lái)讓人笑話，所以隨心所欲地編說(shuō)幾句應(yīng)付了事，總覺(jué)得語(yǔ)言的提高等孩子上學(xué)后交給老師得了。二是擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂故事情節(jié)，不明白文中的一些字句，因此索性用“大白話”來(lái)講述，其實(shí)這兩種認(rèn)為都是誤區(qū)。